O LÚDICO E A LÍNGUA:JOGOS DIDÁTICOS NO ENSINO DE LÍNGUA PORTUGUESA

Oficina Pibid / Letras português

Cátia Silva

Josivânia Lúcio

JUSTIFICATIVA

Por que utilizar jogos pedagógicos no ensino de Língua portuguesa? Para iniciarmos a resposta a essa questão começaremos respondendo outra pergunta que está atrelada ao ensino: como acontece o ensino de Línguas na sala de aula? Diante desta pergunta, Antunes (2009) aponta que a sua apresentação como algo abstrato, alienada a realidade do aluno distancia este da própria língua. Um estudo que não apresenta praticidade se torna superficial e momentâneo. Sobre a aplicação dos jogos pedagógicos Castro (2005), afirma que a aplicação de atividades lúdicas no auxílio à exposição teórica torna o ensino mais prazeroso e promove uma boa aprendizagem.

OBJETIVO GERAL

·         Apresentar ideias de atividades lúdicas que podem ser utilizadas em sala de aula no ensino da língua portuguesa, porém passíveis de adaptação para outras matérias e conteúdos.

OBJETIVOS ESPECÍFICOS

·         Estimular criatividade, autoconfiança e autonomia;

·         Favorecer o desenvolvimento da linguagem, do pensamento e da concentração;

·         Promover os processos de conhecimento através do espírito lúdico;

·         Importante: cada atividade possui seu objetivo específico.

METODOLOGIA

            A metodologia será unir as informações teóricas com a vivência de atividades práticas e discussões. Serão utilizados aqui três atividades diferenciadas: escrita com figuras, bingo e dados.

            A duração de cada atividade varia de acordo com a dinâmica da sala, mas em suma a atividade na prática deve ocupar entre uma e duas aulas. 

JOGOS APRESENTADOS NA OFICINA:

BINGO COM VERBOS

Objetivo: Contextualizar o ensino de verbos.

Variação: podem ser utilizadas frases feitas deixando-se lacunas no lugar do verbo. O aluno irá completar a frase quando o verbo cantado for o adequado.

Regras:

·         Preparar 12 ou mais cartelas de verbos diferentes conjugados no modo Indicativo, conforme a necessidade;

·         Dividir a sala em grupo que seja a quantidade de cartelas. Distribuir as cartelas para os grupos ;

·         Copiar os verbos da cartela no caderno;

·         Como em um bingo, são sorteadas as pedras (verbos flexionados) para o preenchimento de textos-cartelas com lacunas (verbos suprimidos). Deve ser composta uma estrutura lógica com os verbos cantados. Quem preencher primeiro e fizer sentido e houver adequação de tempos, modos e pessoas: BINGO!

·         O grupo que fizer bingo terá de recitar a conjugação do último verbo cantado sem consulta escrevendo-a no quadro (pode ser feito por um aluno do grupo);

·         Para as rodadas seguintes poderão ser trocadas as cartelas entre os grupos;

·         Premiação: Cada rodada vale 20 pontos: 10 pontos para o bingo e 10 para a conjugação.

Modelo da cartela do bingo:

Presente do Indicativo eu parto tu partes ele parte nós ____________ vós partis eles partem	Pretérito Imperfeito do Indicativo eu amava tu ____________ ele amava nós amávamos vós amáveis eles amavam	Futuro do Presente do Indicativo eu gostarei tu gostarás ele gostará nós gostaremos vós gostareis eles ___________
Futuro do Pretérito do Indicativo eu ______________ tu poderias ele poderia nós poderíamos vós poderíeis eles poderiam	Pretérito Perfeito do Indicativo eu falei tu falaste ele ___________ nós falamos vós falastes eles falaram	Pretérito Imperfeito do Indicativo eu comia tu comias ele comia nós comíamos vós comíeis eles _____________

ERA UMA VEZ...*

Objetivo: Trabalhar a produção oral.

Variação: Este jogo também pode ser usado para a produção escrita; nesse caso as figuras serão mostradas para a sala inteira. Pode-se além de utilizar as conjunções e tempos verbais valer-se de outros temas para a produção oral ou escrita.

Descrição:

·         Criação de narrativas por meio da visualização de figuras diversas;

·         Utilizando as diversas conjunções e fazendo uso correto dos tempos verbais.

Conhecimento prévio:

·         O professor deverá explicar o uso e os tipos de conjunções e os tempos verbais, contextualizado-os de acordo com a realidade do aluno, proporcionando ao aluno melhor compreensão da língua.

Regras:

·         Grupos de 6 alunos;

·         Um nome para contabilização de pontos;

·         Todos os grupos ficarão em círculo para que todos os componentes participem;

·         Cada aluno a seu tempo irá sortear uma figura e criará uma situação para encaixá-la;

·         Cada participante continuará a narrativa do outro;

·         Cada pedaço da história narrada deverá ser no mínimo de 20 segundos;

·         A pontuação será grupal: 30 pontos por narrativa;

·         A não participação de algum componente fará o grupo perder 30 pontos;

·         Sopras são válidas dentro do grupo;

·         Se outro grupo soprar estará dando 20 pontos dos seus para o grupo auxiliado;

·         O professor começa a narrativa;

·         O professor finaliza quando todos os alunos tiverem participado;

·         Tema/lugar (praia, lanchonete, nave espacial ...), tempo (presente, passado ...) e personagens envolvidos poderão ser escolhidos pelos alunos.

RIMANDO COM DADOS*

Objetivo: Desenvolver a produção textual escrita e  a habilidade com rimas, com base na poesia popular (Cordel).

Variações: pode ser aplicado para produção de outros textos que se utilizam de rima.

Descrição:

·         Produção de texto com rimas: folheto de cordel.

·         O tema da produção fica a critério do professor ou poderá ser adaptado de acordo com a  preferência dos alunos;

·         Aspectos para premiação: cumprimento das regras de produção textual, coerência e criatividade na ilustração do folheto.

Conhecimento prévio:

·         O professor deverá explicar as origens e características da literatura de cordel e disponibilizar aos alunos exemplares de folhetos.

Regras:

•      Grupos com 5 componentes;

•      Estrofes com 6 versos;

•      Rima no segundo, quarto e sexto verso;

•      Usar os dados rimados para montar o banco de palavras rimadas que será anotada no quadro;

•      Durante a produção devem consultar o banco de palavras;

•      Cada aluno escreve 2 estrofes continuando o que o colega escreveu;

•      Revisão e reescrita;

•      Acabamento: ilustração.

- Importante: por necessitar de revisão e reescrita é bom que se dê mais tempo para a aplicação dessa atividade.

 CONSIDERAÇÕES

            É possível trabalhar a língua por meio de jogos que tenham como objetivo estimular a capacidade de argumentação, principalmente envolvendo o uso da linguagem formal oral e escrita, áreas em que os alunos apresentam maior dificuldade.

            Os jogos apresentados propuseram exatamente trabalhar a linguagem oral e escrita utilizando aspectos normativos, considerando as dúvidas gramaticais dos alunos.

REFERÊNCIAS BIBLIOGRÁFICAS

ANTUNES, Irandé (1937), Língua, texto e ensino: outra escola possível. São Paulo: Parábola editorial, 2009. (Estratégias de ensino; 10)

CASTRO, David Mesquita da. Metodologia do ensino de língua portuguesa. Curitiba: IESDE Brasil S.A., 2009. 252p.

CORDEL. Academia Brasileira de Literatura de Cordel. Disponível em: <http://www.ablc.com.br/>. Acesso em 7 mai 2014.

MARCUSCHI, Luiz Antônio. Produção textual, análise de gêneros e compreensão. São Paulo: Parábola editorial, 2008. Processos de produção textual; (50-71)

*Jogos adaptados da apostila de jogos pedagógicos organizada pela professora Sônia M. M. Gazeta.

DADOS RIMADOS

Adaptado.

Adaptado.